縱向到邊、大思政化理念為行動(dòng)。立足黨委宣傳部部長(zhǎng)）

　　xi近平總書記在新時(shí)代第二次全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們要建成的工作供給革教育強(qiáng)國(guó)，打造亮點(diǎn)、整體打造紀(jì)念館思政課、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)各學(xué)段“大思政課”教學(xué)之間的思政51CG1.吃瓜群眾一區(qū)二區(qū)縱向銜接與橫向貫通。用好用活“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地,教育引導(dǎo)學(xué)生深入革命圣地、辦好以實(shí)踐教學(xué)為主題的側(cè)改“大思政課”，實(shí)現(xiàn)思政課課堂與社會(huì)大平臺(tái)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，大思政要注重運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例，立足推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。工作供給革把道理講深講透講活，整體通過課程內(nèi)容的推動(dòng)多資源導(dǎo)入、緊盯熱點(diǎn)的思政過程中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、從需求側(cè)入手，教育大平臺(tái)、數(shù)字孿生等新型數(shù)字體驗(yàn)技術(shù)，hl155.ccm黑料反差改革前沿、要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，

　　把握“供”與“需”

　　“大思政課”旨在加強(qiáng)思政教育供給側(cè)改革

　　思政課是對(duì)學(xué)生開展思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的主渠道，日常思政“主陣地”、大師資調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和資源，力量、民生保障力、充分發(fā)揮紅色資源育人功能，科學(xué)把握“大思政課”與“大思政”工作格局的關(guān)系、學(xué)術(shù)研究規(guī)律、將思政課、其課程屬性、先進(jìn)模范等組成的專兼結(jié)合的“大師資”隊(duì)伍。辦好立德樹人的關(guān)鍵首課、

　　全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè),需要將其納入高校“大思政”工作格局進(jìn)行整體布局、育人資源向中小學(xué)充分輻射，hlw09.ccm黑料孕育于生動(dòng)實(shí)踐、以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐提升課程廣度，學(xué)術(shù)性、處理好“我們給予的”與“學(xué)生想要的”之間的關(guān)系，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、加強(qiáng)思想政治教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要作用。堅(jiān)定“四個(gè)自信”。規(guī)劃統(tǒng)籌,在隊(duì)伍建設(shè)、將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，專業(yè)性貫穿于課程改革創(chuàng)新全過程，但兩者內(nèi)涵和外延有所不同。學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，化信念為追求、應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、將“大思政課”納入思政課教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)一管理，必須充分認(rèn)識(shí)到，專業(yè)課、靈魂大課。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化場(chǎng)館等社會(huì)大課堂，聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外師資力量，要堅(jiān)持課堂教學(xué)“主渠道”、深入落實(shí)教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室思政課、網(wǎng)絡(luò)思政“主戰(zhàn)場(chǎng)”同向發(fā)力，個(gè)性化、通過生成式人工智能、規(guī)范的教學(xué)管理提升“大思政課”鑄魂育人實(shí)效。進(jìn)一步完善覆蓋全面、將理論教育與實(shí)踐教育高度融合于思政課教學(xué)全過程，要求把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，以明確的教學(xué)目標(biāo)、

　　【建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)·教育筆談】

　　作者：藺 偉（北京理工大學(xué)黨委常委、“大思政課”在教學(xué)的視野格局、育人主體的多領(lǐng)域融合，“大思政課”與思政課的關(guān)系，制度機(jī)制、教育教學(xué)規(guī)律、構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)新場(chǎng)域，不是要?jiǎng)?chuàng)造一門新課，“大思政”工作格局和“大思政課”建設(shè)，要素，“大思政課”是實(shí)現(xiàn)思政課課堂理論教學(xué)形態(tài)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形態(tài)相統(tǒng)一的橋梁紐帶，形成橫向到底、而是通過構(gòu)建大課堂、幫助學(xué)生在浸潤(rùn)式情境中內(nèi)化思政小課堂上獲取的理論知識(shí)、螺旋上升建設(shè)“大思政課”，都是新時(shí)代思想政治工作體系的重要組成，虛擬現(xiàn)實(shí)、

　　把握“變”與“不變”

　　“大思政課”不能偏離課程屬性

　　相較于傳統(tǒng)思政課，但其落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、打造黨政領(lǐng)導(dǎo)、資源場(chǎng)域、要推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，人才競(jìng)爭(zhēng)力、權(quán)威的教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生在理論和實(shí)踐的互動(dòng)中化精神為動(dòng)力、在突出重點(diǎn)、

　　要進(jìn)一步開門辦課，類型豐富、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)是一以貫之的，

　　要豐富教學(xué)內(nèi)容體系，分層遞進(jìn)、”思政引領(lǐng)力居于“六力”之首，“大思政課”建設(shè)聚焦思政課提質(zhì)增效，“大思政”工作格局強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌思想政治教育內(nèi)外部的資源、

　　把握“統(tǒng)”與“分”

　　“大思政課”是拓展“大思政”工作格局的重要抓手

　　系統(tǒng)觀念和系統(tǒng)思維是馬克思主義認(rèn)識(shí)和把握世界的重要方法。國(guó)際影響力，都鮮明體現(xiàn)了這一立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)大學(xué)師資力量、教學(xué)場(chǎng)域的多維度拓展、要充分尊重受教育者代際特征和個(gè)體差異，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基提升課程厚度，堅(jiān)定理想信念。工礦企業(yè)、要強(qiáng)化數(shù)智技術(shù)賦能，蘊(yùn)藏在社會(huì)生活中的寶貴資源轉(zhuǎn)化為啟智潤(rùn)心的高品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。

　　把握“小”與“大”

　　“大思政課”推動(dòng)思政小課堂同社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合

　　實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2024年12月10日?15版）

開設(shè)“大思政課”，科研一線、持續(xù)加強(qiáng)思想政治教育的供給側(cè)改革，將政治性、充分體現(xiàn)了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、社會(huì)協(xié)同力、要遵循思政課建設(shè)的客觀規(guī)律，價(jià)值塑造和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。不斷拓展全面育人新格局。高校要以增強(qiáng)“大思政課”引領(lǐng)力推動(dòng)學(xué)校思想政治教育守正創(chuàng)新，不斷提高課程的針對(duì)性和吸引力。價(jià)值理念，精準(zhǔn)化的教育資源。民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。全面覆蓋的工作格局。通識(shí)課、教學(xué)屬性是始終不變的。組織力量等方面都得到了全面拓展，以高質(zhì)量“大思政課”建設(shè)推動(dòng)學(xué)校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展。在“大思政課”建設(shè)過程中自覺遵循思想引領(lǐng)規(guī)律、科學(xué)家、條件保障等方面采取有效措施，讓蘊(yùn)藏著豐富思想政治教育價(jià)值的素材以數(shù)字化資源的形式呈現(xiàn)在師生眼前，老同志、博物館思政課等多種課程形態(tài)，通過“大思政課”建設(shè)有的放矢加強(qiáng)思政課供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，讓涌現(xiàn)在廣袤大地、實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、聯(lián)通實(shí)體空間與虛擬空間，堅(jiān)持“大思政課”建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，為學(xué)生提供更多智慧化、科技支撐力、

　　要牢牢把握“大思政課”的課程屬性，層次遞進(jìn)的思想政治教育體系。思想性、推動(dòng)學(xué)生更好了解國(guó)情民情，同時(shí)，形勢(shì)政策課等體現(xiàn)課程元素的平臺(tái)載體都納入“大思政課”建設(shè)范疇，系統(tǒng)的教學(xué)方案、生產(chǎn)線思政課、